为进一步提升我市初中教育教学管理水平，规范办学行为，推进课程改革，整体提高全市初中办学质量。根据市教育局《关于开展初中教学视导的通知》（蚌教科研［2009］3号）文件精神，由市教育局刘玉泽副局长带队，基教科和教科所（全体初中教研员）参与，利用十天时间先后到铁中、九中、新城实验学校、七中、三十一中、二十六中、十四中、十五中、十六中、曹老集中学共十所初中进行了教学视导。
这次教学视导，遵循“发掘亮点，查找问题，整改提高，促进发展”的指导思想，视导内容包括国家课程计划、学科教学计划的执行情况，课堂教学、校本教研、学生作业、教师听课、备课情况等。采取“听、看、查、访、问、导”等方法，即听取学校教学工作汇报，每位视导成员听两节随堂课，检查学校常规教学管理及课程实施情况，分学科召开教师座谈会反馈、研讨等。做到“三个结合”，即看、听、查与访谈相结合，个案分析与全面指导相结合，教学指导与教学评价相结合。本次视导共听课213节，查阅学校教学管理方面的资料130多套，查阅教师教案662本，查阅学生作业及训练题7845套，召开学校交流会10场次、学科教师座谈会128场次。视导主要由课切入，延伸到教学管理，为初中课堂教学“把脉”，为改革我市初中教学管理现状“抓药”，为我市基础教育可持续发展进言，凭借视导平台，展开对话，进行互动，达到了视导的预期效果。
一、主要成绩
1．多措并举抓重点，教学中心地位突出。
各校坚持以教学为中心，把提高教学质量作为重中之重的工作来抓。具体表现在：一是健全组织，保障教学的中心地位。（1）建立健全了以校长任组长，分管教学副校长任副组长，学校相关处室和年级组长（教研组长）参加的学校教学领导小组。（2）制定了学校领导定点联系基层教学单位的制度，做到了抓班蹲科管级。（3）学校领导把教学工作纳入工作例会的常设议题。（4）学校主要领导经常深入课堂听课，或亲自带课，了解教学实情。二是围绕中心、责任落实。二十六中主要通过“巡”、“听”、“查”、“问”、“考”等形式，对教学进行督查，在管理过程中做到“细”、“严”、“评”三个方面。新城实验学校以“教师提素，学生提质，学校提位”为主要工作目标，强化学校常规管理，以“规范教学过程、细化教学行为、提高教学质量”为重点，走重视内涵的发展道路，学校的教学质量得到稳步提高。三是考核奖罚保证中心。各校都把教学工作考核作为学校考核的重头戏，不少学校单设教学质量专项考核奖，坚持单项考核和综合考核相结合，过程考核和终结考核相结合。如七中制订并执行《蚌埠七中教科研奖励条例》；新城实验学校每年将师德考核和教学工作考核纳入教师年终考核，作为评选优秀教师、先进工作者、优秀教研组、优秀年级组的重要依据。
2．制度管理和活动管理相得益彰，过程管理措施扎实。
各校把教学过程管理作为提高教学质量的基础性工程来抓。一是建立了快捷的管理网络。校长室、教导处、教研组（备课组）职责明确，渠道畅通，齐抓共管，合力增强。二是制定了配套的管理制度。教学管理有章可循，有法可依。教学“六认真”检查考核，环环相扣，对规范教学过程管理发挥了很好的导向功能。如蚌埠九中各方面的制度建设比较完善，从常规管理到校本教研等评价体系完善。曹老集中学教学过程检查采取定期检查与不定期检查相结合的方式，并把专项检查与综合检查相结合，专项检查中重点是备课、听课、试卷批改，每次检查有结论、有反馈。三十一中每学期进行四次教学常规检查，其中教导处组织二次全面检查，重点检查教案、作业等，各年级检查二次，检查结果通报全校。新城实验、二十六中、铁中等学校在教师备课、上课、听课、作业布置与批阅、考试、教学质量分析、教学评价等环节都制定了相应的管理制度，并根据管理制度定期检查、反馈。教师们把教学常规要求内化为自己的自觉行动，把备课、上课、听课、作业批阅等视为自己业务提高的基本途径。三是拓宽管理空间。许多学校通过举办“教师座谈会”、“学生座谈会”、“常规管理研讨会”，开展“家校联系”、“学生评教”、“管理情况交流”等活动，及时了解教情、学情，把握管理动态，提出切实的整改意见。如蚌埠九中举办的“周精彩课堂”评选活动，教师关注，学生感兴趣，促进了教学相长。新城实验学校对教学常规工作的落实要求是以课堂为中心，规范课堂教学行为，提高课堂教学的质量和效益。学校从“实”字，从“细”字入手，加强教学过程管理，进而实现改进教学管理的目标。
3．课程改革深入开展，课程实施变化喜人。
这次视导共听课213节，其中优良课137节（具体见优良课汇总表）。这些优良课呈现了三个可喜的变化。一是教师教学行为的变化。教师由“居高临下的权威者”转变为“平等对话的首席”，由知识的传授者转变为学生发展的促进者，由课堂教学的管理者转变为“三维目标”达成的引导者。二是学生学习方式的变化。学生的学习行为由“被动”转向“主动”，学习情感由“厌学”转向“乐学”，“自主”、“合作”、“探究”有了基本的内涵。三是课堂教学模式由传统向创新悄然转变。平面到立体，预设到生成，演练到实战，教与考有机接轨，课堂教学的实效性增强。教案是重要的教学资源。从学校提交的教案来看，大多数为详案，且书写认真规范，结构完整，图文并茂，能够做到超前备课。透视教案，可以看出教师良好的职业态度，敬业精神，专业素养，教学技能，对学生的人文关怀等。课程改革的深入开展，带动了教师队伍的成长。如新城实验学校、二十六中重视教师队伍建设，教师教学理念较新，教学水平较高，教师队伍的整体素质较高。10所学校的地理教师，大部分教学素质好，具有新课改思想，学情把握准确，对教材钻研透，教法灵活，注重启发；教学目标意识较强，教学结构合理；在教学中注意结合学生的生活体验，调动学生参与课堂教学活动的积极性，学生的参与度普遍较高。十四中属于较薄弱的学校，设备和硬件跟市区学校相比较差，但物理教师张金宁却能克服困难让自己的教学实验课堂生动起来，学生在活动中能完整合理地进行探究，知识目标的达成和能力的培养都得到了提升。
4．校本教研形式多样，效果显著。
校本教研是学校推进新课程改革、实施素质教育的重要载体。绝大多数学校都能围绕新课程实施和课堂教学改革，积极开展多样化的校本教研活动。其主要形式有：一是通过“走出去、请进来”的方式，提高新课程培训的含金量。新城实验学校积极倡导“专家引领 骨干示范”的培训模式，不断邀请省市教育管理专家、教学骨干、名师到校开设专题讲座和课例研讨。二是以学科组为阵地，通过校本教研提高全组教师的业务素质。二十六中、曹老集中学分教研组在固定时间有效地开展校本教研活动。各学科组长组织科任教师进行校本培训，明确专题、专人主讲，有讲稿。学科组长考勤，做记录。校长室、教导处进行督促检查。三是以经常性的听课、评课为抓手，促进教师相互学习，共同提高。曹老集中学每学期每位教师至少上一节公开课或示范课，所有公开课都有听课、说课、评课三个基本环节。四是以校内说课、赛课等形式，加速教师专业化成长进程。不少学校充分利用了本校的优质资源，开展以老带新的活动，督促青年教师主动地向优秀的老教师学习，鼓励优秀的骨干教师将教学经验传授给年轻教师，并通过开展青年教师大奖赛等活动，促进了青年教师的成长和学校的可持续发展。新城实验学校把校内公开课分成几个层面：骨干教师示范课、同题异构研讨课、青年教师练兵课等。蚌埠铁中对青年教师培养具有制度化、长期化的特点。如结对子、考评、教学基本功竞赛、教研活动月报表制度、编印《教研通讯》和《教育质量简报》等，形式多样，措施有效。蚌埠三十一中十分重视教师队伍建设，特别是名师培养，以名师促名校。学校搭建各类平台，鼓励教师积极开展教科研活动，从而涌现出一批在省市有影响的名师。其中特级教师1人，省级教坛新星5人，市级教坛新星11人，省级学科教学一等奖5人。
二、存在问题及问题分析
视导过程中，我们也发现有些学校在教学管理、推进课改、教学研究等方面存在一些不容忽视的问题，还需继续加大工作力度，努力寻找对策，改变现状。
1． 课堂教学改革力度不够，新课程理念理解不深。
讲风较盛，三维目标未能有机融合。有的课堂形似而神不似，只注意形式上的热热闹闹，学生自主合作探究的时间空间不足，缺乏对学习过程和方法的关注，生成不足，淡化了学科素养的提高，严重影响了课堂教学效益的提高。有的教师课堂教学关注学生不够；有的教师教学显得比较生疏；有的教师课堂教学有一定的随意性，板书不够规范；有的教师教学时间分配不合理；有的教师对学生课堂行为管理不够，导致教学秩序不好。希进一步加强新课程标准的学习，深化课堂教学改革，培养学生动手实践、自主探索、合作交流的良好习惯；苦练教学基本功，加强教学反思，在反思中提高，在提高中创新，在创新中成长。
2． 教师业务素质不够理想，校本培训工作不够到位。
少数学校不够重视教研组建设，学校的教研活动几乎是一片空白，教师都是个人单打独斗，教师参与校本教研的积极性不高，团队的集体智慧优势发挥不明显，教师专业成长的速度缓慢。从教师访谈中发现：不少教师有职业倦怠情绪；部分教师反映学校学生的厌学情绪严重；部分教师过多的埋怨学生生源差基础差，把教学中出现的问题过多的推给学校管理和学生素质。部分教师缺乏在教学中的探索和实践精神，没有从教学设计和教学活动上花功夫，形成课堂教学效率低下学生成绩差教师教学更消极的恶性循环。希各校加强校本培训，从理论到实践，从书本到课堂，多角度、全方位地培训教师，努力提升教师的业务水平，培养教师的积极进取精神。
3． 部分学校教学“六认真”工作不实，集体备课流于形式。
不少学校定期检查教师的教学“六认真”情况，只查数量，不查质量。个别学校的集体备课两周一次，内容不够详实。具体表现在教师的教案质量差异大，有的教师的教案是详案，而有的教师的教案不符合要求，或结构不完整，或过于简单，或不知道如何写教案等。不少教师备课没有真正落在对课标的钻研、对教材的钻研、学情的钻研和对教法的钻研上面。希望各校加大检查力度，规范各个环节，必须在个人研究、集体讨论的基础上进行集体备课，在集体备课的基础上，进行个人的二次备课。对教学管理、检查要精细，不要流于形式。
4． 常规管理力度不够。
少数学校校园环境不够整洁，课间有学生追逐、说脏话，教学楼走廊及室内瓜籽壳、零食包装纸较多。个别学校的常规管理问题较多，校园卫生、办公室卫生情况较差，教师和学生缺少积极向上的精神。希望进一步加大管理力度，使校园的每一个场所、每一间教室、每一面墙壁都能成为陶冶学生情操，培养学生品德的载体。
5． 教学设施设备投入不足，图书、阅览室开放不够。
部分学校体、音、美设施设备数量不够或陈旧落后，物理、化学、生物等实验器材严重缺乏。特别需要指出的是，还有少数学校教学设备设施长期闲置不用。教学设备设施的不足或长期闲置，已经影响到学科教学工作的正常开展和学生综合能力的培养。大部分学校新增教学设施的迹象不明显。如十所学校只有3所学校场地器材设施能满足体育教学及其活动；3所学校基本满足；另有4所学校不能满足正常体育教学及其活动的开展。十所学校只有新城实验学校有音乐教室，其余七所都应该有而没有。大部分学校也没有钢琴或手风琴（或已损坏而没有修理），只有两所学校用琴教学。个别学校物理、化学仪器物品摆放杂乱，理化实验室一片狼籍，不堪入目。希有关学校制定并执行好仪器室管理制度，努力配全配足实验器材，上好实验课，致力培养学生的动手操作能力。希望有关学校进一步挖掘潜力，加大教学设施设备投入，加大配备教辅设施的力度；提高现有教辅设备的利用率，提高课堂教学效益；提倡使用课件等多媒体上课，注重打造常态下运用“常规武器”教好学生的基本功。进一步开放图书室、阅览室，增大学生的阅读量，丰富学生的知识。
三、今后教学工作主要建议
1．进一步加强课程计划管理，提高课程实施的全面性和实效性。
一是规范课程设置，确保课程计划落实到位。二是加强薄弱学科建设，逐步推进薄弱学科教师专职化。三是完善课程实施评价机制，特别是非考试科目的评价机制，确保所有课程都能开齐上足教好。四是加大地方课程和校本课程的开发力度，通过课程资源的开发和利用，培养学生综合素质，形成学校办学特色。
2．进一步加强教学过程精细化管理，转变教学质量的增长方式。
一是抓好备课管理。（1）要严格落实备课组长责任制，加强备课组建设和管理。（2）备课组内要加强协商、合作，体现同伴互助实质，提高备课实效。（3）学校领导和相关处室要加强协调，及时解决备课组遇到的问题。（4）建立多元评价机制，将平时检查与月查月检有机结合，规范教师备课行为；特别是要多听推门课，变检查为观察，以此来验证教师的备课是否务实有效。二是抓好课堂管理。学校应完善课堂教学管理机制，督促教师切实转变教学方式，开展有效教学。在教师的教学实践中，应努力做到：（1）科学组织教学内容，合理开发课程资源；（2）选择多种活动形式，鼓励学生全员参与；（3）加强课堂辅导，确保反馈矫正及时有效；（4）要通过精心设计教学环节，用好有限的教学时间，保证教学任务当堂完成，训练当堂落实，做到堂堂清、课课清。三是抓好作业管理。学校应制定有关作业布置与批改制度，要以提高作业设计和选择能力，加强作业批改与分析，提高反馈速度和质量作为改进训练方式的重要抓手，对作业布置和批改进行规范，严格控制作业总量，减轻学生负担。同时，各校应制定关于学生学习常规的制度，对学生提出明确具体的作业要求，培养学生良好的作业习惯和自主学习能力。四是抓好考试管理。（1）组织教师认真学习命题理论和技术，掌握双向细目表的设计和使用方法，提高教师命题能力和技巧。（2）教师命题时应紧扣课标和教学目标精心设计，难易适度，体现课改理念，确保命题具有较高的效度和正面导向。（3）加强质量分析，做好教学诊断。要通过加强命题质量分析，逐步改进命题技巧，提高命题水平；通过加强对考试样本整体的分析，诊断教学中是否有重大纰漏，以便及时采取补救措施，进行教学调整；通过加强对学生个案分析与诊断，提高试卷评讲与教学辅导的针对性。
3．进一步加强检查力度，确保教学工作规范有序。
一是要建立并完善学校常规管理实施细则，完善学科常规细化标准，为教师落实常规和学校实施月查月检提供明确依据。二是要规范月查月检过程，做到认真检查、务实通报、及时整改。三是要加强检查力度，学校主要领导要亲自参与，亲自检查，增强检查的权威性。四是要按照学校奖惩条例，及时兑现奖惩，充分发挥评价的激励作用和适度的警戒作用。
4．进一步加强校本教研工作，促进教师专业发展。
各学校要把校本教研作为促进教师专业成长、提高课程实施能力、提高教学质量的重要途径。立足教学实际，认真抓好抓实校本教研工作。从教学视导发现的一些情况来看，当前校本教研应着力关注以下几个问题：一是如何加强集体备课管理，提高集体备课的实效性；二是如何以课例为载体，开展对课堂教学系列化研究，探索有效教学模式，提高课堂教学效率；三是如何转变训练方式，探索体现学科规律、发展学生能力、实现轻负高效的训练路径；四是如何建立非考查科目的评价机制，确保薄弱学科课程的正常实施；五是如何构建研训一体的良好机制，加大教师专业成长的培养力度，解决我市目前部分学科教师整体素质不高、课程实施能力不强的问题。
学校做好校本教研工作，应该着力构建三个机制，形成独具特色、行之有效的教研模式。一是构建教研活动机制，每周所有教研组都应有一个半天的教研活动时间，活动主题要非常明确，而且形成序列。二是构建教师专业发展的研训一体机制。三是构建教师发展性评价机制，以促进教师专业成长，提高教师整体综合素质。