把阅读还给儿童 把幸福还给教育
美国斯坦福大学
一堂儿童哲学课上的思考
幸福的获得并非一帆风顺，追求幸福是一个过程。
“幸福原是一个希腊词，最初的含义是‘有一个好的神灵在照顾’，和中国古代‘吉星高照’的意思差不多。那么，幸福对于今天的我们，究竟意味着什么？我先讲一个绵羊塞尔玛的故事吧。”这是一堂儿童哲学课，中央教育科学研究所南山附属学校校长李庆明正在给学生讲德国作家尤塔·鲍尔创作的图画书故事——《幸福》，该书曾荣获2010年安徒生奖插画大奖，它对幸福做了最好的注脚。
什么是幸福？大公羊讲了一只绵羊赛尔玛的的故事。赛尔玛喜欢每天在太阳升起的时候吃草，每天上午教孩子们说话，下午锻炼身体，然后再吃草，晚上和玛雅大婶聊会儿天，夜里睡个又香又甜的好觉。一天，有人问它，如果有更多的时间打算做些什么？它说，我想在早上太阳升起的时候吃草，然后和孩子们交谈，到中午再锻炼一会儿身体，然后吃草，晚上我喜欢和玛雅大婶聊会儿天，当然不会忘记美美地睡一觉。“假如有一天你中了大奖呢？”“嗯，那我就会在早上多吃一点儿草，最好是在太阳升起的时候，和孩子们多说些话，好好锻炼一下身体。下午，接着吃草，晚上和玛雅大婶聊天，然后再做个又香又甜的美梦。”
讲完故事，李庆明问学生：“赛尔玛的幸福是什么？
学生七嘴八舌：“吃草”、“聊天”、“睡觉”……
“幸福真的那么简单吗？”李庆明在黑板上画了一个圆，说：“这样一个代表幸福的‘圆’，是不是有点太单调乏味、太平淡无奇了？”一个学生说：“幸福就是一种满足。”另一个学生说：“每个人的想法都不同，对于一只羊来说，它不觉得单调乏味，平平淡淡才是真。”
李庆明并没有马上评判谁对谁错，而是通过几段名人对幸福看法的文字来启发孩子。李庆明说。其实，幸福并不是那么简单，它不仅仅是快乐和愉悦，更不会蜕变为单纯的追逐名利或感官享受，它会使生命更加丰富、完整和健全。
李庆明接着追问：“如果此‘圆’仅一圈，即代表只有一天或一次，再无重复，还有幸福可言吗？”这下引起了不小的争论，一个学生说：“我觉得他是幸福的，因为他至少拥有一次了。”另一个学生提出不同意见：“我觉得持续的才幸福。”
亚里士多德曾说过：“一天或短促的时间并不能使人幸福，幸福涉及人的整个一生。大家都知道，苜蓿草一般只有3片小叶子，所以也称三叶草。但在10万株苜蓿草中，你也许会发现有一株是4片叶子的，那该是多么幸运的事！于是，四叶草被称作幸运草，成为幸福的象征。”李庆明暗示到：“幸福是需要通过艰苦的努力一点点积累的，在这个过程中，苦恼、挫折、失落可能如影随行。怀揣希望与执著前行，我们就能从苦恼中发现快乐。”
是什么让赛尔玛认为，每天重复这样的生活是幸福的？这又引出了另一个著名的哲学问题：“苦苦思考的苏格拉底和吃饱的猪谁更幸福？”还有，“这个代表幸福的‘圆’意味着绝对的圆满吗？”……
在一个又一个由浅入深的问题引导下，学生们经过讨论逐步认识到：“幸福是一个又一个小小的圆满，是一次又一次从起点出发又返回新的起点的心灵轮回，是在一遍又一遍地追求一生的永恒。”
把幸福还给教育
完整的教育生活应该是身、心、灵的统一，如果只重视知识灌输，心灵将会缺乏滋养。
“其实，德国图画书《幸福》，并没有诠释幸福概念的全部。毕竟人不是一般的动物，至少绵羊的幸福里面没有阅读，它只知道吃草和大婶聊天，不知道世界的其他东西。真正的幸福是离不开阅读的，但幸福之外我们还缺少真正意义上的完整的生活。”论坛上，全国人大常委朱永新就“幸福的教育与幸福的孩子”这一主题发表讲话时表示，眼下的教育是一种破碎的教育，身处其中的人没有享受到完整的教育生活，更没有快乐和幸福可言，“在现行的教育体系中，孩子们是痛苦的，教师也是痛苦的，他们感受不到职业带来的快乐，还要夹在教育指令和家长的埋怨中；家长更是痛苦的，对孩子的学习成绩和在校表现非常焦虑。全社会都在埋怨教育，好像没有人从教育中得到快乐、体验到幸福，我觉得应该把幸福还给教育”。
教育的最高境界是帮助人成为他自己。只有把自己的潜能充分挖掘出来，把自己的个性充分张扬出来，这个世界才会缤纷多彩，这才是世界本来的面目，“没有完整的生活是不可能有幸福生活的”，朱永新说，当下的价值观是成功的价值观，而不是幸福的价值观。
朱永新认为，一个学生在学校里，除了教科书上教的知识，还必须阅读大量的书籍，因为人类最伟大的思想和智慧都集中在最伟大的图书中，你只有跟它对话，才能拥有它，阅读就是精神成长的过程。“一个民族如果没有共同的阅读，就没有共同的语言和密码。精神的成长是离不开阅读的，阅读是真正走向内心的最好路径。”
诺贝尔文学奖获得者、智利诗人加里埃尔拉·米斯特拉尔曾说：“许多需要的东西我们可以等待，但是儿童不能等。他的骨骼正在形成，血液正在生成，心智正在发展。对儿童我们不能说明天，她的名字是今天！”不要让儿童等待幸福，让儿童的每一个“今天”都有幸福相伴。这是我们的共同心愿和神圣信念！一位老师在参加完论坛后写下这样一句话：“当开始与孩子共同分享美好阅读时光时，也许就离‘把童书还给儿童，把幸福还给教育’的期望不会太远了。”相信这代表了很多人的心声。
童年阅读埋下幸福种子
在小的时候就埋下正直、美好的种子，以后可以生根发芽。
著名作家博尔赫斯曾说：“我总是想象天堂将如同图书馆一般。”
“我们都是天堂鸟”，记者在中央教育科学研究所南山附属学校听到孩子们这样称呼自己，在那一张张透着童真和稚气的脸上，感受到了他们“天堂鸟”般的幸福与快乐。
李庆明用“天堂鸟在飞翔”来命名学校的阅读推广计划。他大力倡导“文化阅读”，一种彰显“诗、史、思”的意蕴、与人类高贵精神对话的高雅阅读。在他的带动下，该校构建了独具特色的，以学科文化阅读、大主题文化阅读、经典文化阅读为主要领域，以课堂阅读、班级阅读、亲子阅读、自主阅读为主要形式，以充满激励功能的星级阅读评价机制为主要支撑的儿童阅读文化生态环境。
“我们是行走在校园不知困倦的点灯人，我们要在孩子心灵世界的每个荒芜、孤寂、幽暗的角落，把心灵的街灯点亮……当心灵被点亮的时候，思想的彩翼就兴奋地颤动起来，我们这群渴望书林的天堂鸟就要带着自由的梦想飞翔了！”在李庆明看来，儿童阅读的目的并不是要培养孩子成为早慧的天才，也不是要用读书识字塞满童年的快乐时光，而是充分开发孩子的潜能，让阅读成为孩子认知和交流的重要途径，成为他们童年快乐生活的一部分，让阅读为他们带来一生的幸福。
在此次论坛上，上海
相关链接
在第五届“二十一世纪中国儿童阅读推广人”论坛上，发布了“我们最想推荐的10本（套）儿童文学”：
1．《弗朗兹系列》，[奥]克里斯蒂娜·涅斯特林格著，湘雪译，二十一世纪出版社。
2．《我爱想象 创意培养绘本》（共4本），[美]柏特里克·麦克道奈尔文/图，梅思繁译，湖南少年儿童出版社。
3．《敌人》，[意]大卫·卡利文，[法]塞尔日·布洛克图，梅思繁译，明天出版社。
4．“摆渡船儿童文学读本”，梅子涵主编，北京少年儿童出版社。
5．《小鹿》（上下册），[美]玛·金·罗琳斯著，李俍民译，安徽少年儿童出版社。
6．《你是我的妹》，彭学军著，彭婷插画，二十一世纪出版社。
7．《最重要的事》，[美]伊夫·邦廷文，罗纳德·希姆勒图，刘清彦译，河北教育出版社。
8．《爸爸，我们去哪儿？》，[法]让·路易·傅尼叶著，李欣译，人民文学出版社。
9．《闪亮的莎士比亚》（共6册），[英]安德鲁·马休斯文，托尼·罗斯图，任溶溶、徐朴、司南译，江苏少年儿童出版社。
10．《世界文学大师杰作》（12本），多国作家和画家文·图，湖北少年儿童出版社。
（摘自《中国教育报》2011.12.8第五版）